目标引领方能成”家”——我校新教师培训之“新教师职业生涯规划与发展”讲座

4月24日下午3点,学校新教师培训在夫子庙校区二楼会议室召开,刘玉琴老师担任主讲。

刘老师首先引用了美国学者卡瑞克和卡兰翰关于新教师角色转换的一段描述“一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它确是这些年轻人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程”，指出对于新教师而言，职业生命是有限的，务必要为自己拟定一份职业生涯规划。

刘老师接着介绍了教师职业成长的六个阶段：最初参加工作的一年，为“适应阶段”，主要是拜师学习，完成新手教师到熟练新手教师的蜕变。到第三年左右，是“练就教学基本功阶段”，在此过程中，需逐渐培养独立的教育实践能力，成为胜任型教师。到了第五年左右，是“形成经验和技能阶段”。这一阶段的教师形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建自身经验体系，成为业务精干教师。此后的一至三年内，教师会出现心理学上的“平台状态”和“高原现象”，称为教师成长的“徘徊阶段”。越过徘徊期的教师，将会向“成名阶段”进军，他们一头扎入对教育理论的学习，用现代教育理论知道教学实践，形成了自己的教学特色和风格。教师在这第八至十二年的历练中，由业务精干教师转变为学科教育专家。十二年以后的一段时间，成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面，最终成为教育“名家”。这也是我们所追求的最高的境界——“成家”阶段。

那么，作为新教师，如何参照教师成长的“六个阶段”，制定教师个人专业发展规划呢？刘老师将其概括为“四”目标，“三”步曲，“两”前提，在“合适”和“可行”的前提下，教师要制定个人的总体目标(30年)、长期目标(5年以上)、中期目标(3-4年)和短期目标(1-2年)，通过“实现自我”、“无私奉献”、“反思升华”，最终真正成为创新意识和实践能力的新型教师。此外，刘老师结合自我经历，分享了自己职业生涯中的三个阶段和每个阶段的收获，谈了自己的感受。青年教师们为刘老师丰硕的教育教学成果很深厚的学养所深深折服。

最后，就如何实现规划，刘玉琴老师给出了两点建议：练好教学基本功和坚持阅读、实践、反思。时下，正值世界读书日，刘老师在此也充分强调了阅读的重要性。作为青年教师，更应该让读书作为一种生活。让学习成为专业成长的永恒主题，树立终身学习的理念。在每一阶段目标的引领下，不断阅读、积极实践，时时反思，争取早日“成家”！